Glòria Jové Monclús aborda en Hilos y artes la relación entre cultura y educación a partir de proyectos de indagación que integran el arte contemporáneo en el aprendizaje. El volumen analiza cómo estos procesos permiten trabajar la pluralidad y vincular el conocimiento con el entorno educativo.
El libro propone además una transformación de los centros educativos en espacios vinculados al entorno del alumnado. La autora concibe las escuelas como lugares de sosiego y serenidad, donde el aprendizaje se articula en conexión con el territorio y la vida cotidiana.
La obra fue presentada este viernes en la Librería Anónima de Huesca, en un acto que contó con la participación del gestor cultural Roberto Ramos.
La escritora subraya la acogida editorial del volumen, que ha propiciado su traducción al castellano tras su publicación inicial en catalán. Así, se muestra “muy contenta” por el recorrido del libro y ha destacado el papel de la editorial en esta decisión.
La proyección internacional también ha influido en esta evolución, con la presencia del título en la Feria de Guadalajara (México). Según explica a este periódico, la obra se tradujo para su presentación en este contexto, lo que ha ampliado su alcance exterior. Huesca es la primera ciudad española en la que se ha presentado el libro en castellano y ahora continuará su recorrido por Pamplona, Valencia y las Islas Baleares.
EL ORIGEN
Glòria Jové sitúa el origen de Hilos y artes en una trayectoria de más de 30 años en el ámbito educativo, marcada por su labor como maestra y formadora. Su trabajo se ha desarrollado en contextos donde la prioridad ha sido garantizar que todo el alumnado avance, especialmente en entornos atravesados por la inclusión.
El punto de inflexión llegó en la escuela Príncipe de Viana de Lleida, donde el cambio del entorno obligó a replantear la práctica docente. A partir de ese momento, impulsó una transformación metodológica basada en proyectos de indagación que sitúan el conocimiento en el centro. “No podemos ser críticos si no tenemos conocimientos porque seremos vulnerables”, sostiene, en defensa de un modelo educativo que refuerza los contenidos "frente a la manipulación".
El desarrollo de esta metodología estuvo vinculado a la apertura del centro La Panera, en Lleida, un espacio que permitió introducir nuevas formas de trabajo en el aula. El uso del arte contemporáneo, según explica, no se planteó como educación de la disciplina, sino como una herramienta para "acceder a otras lógicas de pensamiento", alejadas de los esquemas tradicionales.
Glòria Jové parte de una premisa clara: la diversidad es un hecho estructural en las aulas y exige respuestas pedagógicas adaptadas. A partir de esa realidad, la metodología desarrollada durante más de dos décadas en Lleida se ha extendido a otros centros, como una escuela de Olot, y a distintos proyectos que comparten este enfoque.
El planteamiento se construye desde el territorio y el entorno inmediato, incorporando los recursos culturales disponibles, desde museos hasta saberes locales. Se trata de una propuesta contextual que cada comunidad educativa adapta a su realidad y que refuerza el "sentimiento de pertenencia", al vincular el aprendizaje con aquello que se conoce y se vive. Este enfoque, fruto de una investigación internacional, subraya además "la necesidad de un profesorado comprometido con la cultura, la sociedad y los retos contemporáneos".
La especialista subraya la importancia de un profesorado que confíe en las capacidades del alumnado, una condición que este enfoque “permite, no garantiza”, pero que considera clave para avanzar hacia modelos más abiertos. En este marco, explica que el libro responde a un encargo de la editorial dirigido tanto a profesionales de la enseñanza como a agentes del ámbito cultural, desde museos hasta servicios sociales, con el propósito de tejer conexiones entre ambos espacios. Esa voluntad de diálogo se refleja también en la presentación de la obra, a cargo de Roberto Ramos, figura destacada en el tejido cultural.
LA ESTRUCTURA
La publicación se organiza en una primera parte de carácter reflexivo y aplicado, centrada en la gestión del tiempo en los centros y en la necesidad de incorporar el sosiego, la serenidad y la calma como principios de trabajo.
“Hay que hacerlo desde el sosiego”, sostiene, frente a la acumulación de tareas que impide profundizar en los contenidos. Esta mirada se vincula además con la relación con la naturaleza y la idea de interdependencia dentro de un mismo sistema. A partir de ahí, el volumen avanza hacia un segundo bloque que recoge experiencias desarrolladas en distintos centros, ofreciendo ejemplos concretos de esta práctica educativa.
La escritora destaca que la obra combina una dimensión teórica con un lenguaje accesible, pensado para un público amplio. Agrega que el contenido resulta comprensible incluso fuera del ámbito educativo, ya que “habla de la vida”, lo que amplía su alcance más allá del profesorado y refuerza su utilidad como herramienta de comprensión.
El enfoque se materializa en proyectos que parten de elementos cotidianos y establecen conexiones inesperadas, evidenciando la capacidad del arte para relacionar conceptos diversos. En este sentido, apunta que “cualquier cosa puede estar relacionada con cualquier otra”, una idea que favorece la motivación del alumnado al vincular el aprendizaje con su entorno inmediato.
Esta metodología no se limita a una etapa concreta, sino que puede aplicarse desde infantil hasta secundaria, aunque el libro se centra en primaria por encargo de la editorial. La autora señala que existen experiencias en edades tempranas, como el proyecto “Rastros y rostros”, donde se combina la experimentación con la interacción con el entorno, así como propuestas en cursos superiores que mantienen este enfoque.
APOYO AL PROFESORADO
Glòria Jové insiste en que la implantación de esta metodología requiere una decisión clara por parte del equipo directivo, que debe marcar la línea pedagógica del centro. La autora subraya que no se trata de propuestas improvisadas, sino de un enfoque sustentado en décadas de investigación, y defiende la necesidad de apostar por la serenidad frente a la acumulación de tareas.
En este escenario, defiende la necesidad de una transformación metodológica que responda a los cambios sociales y al perfil del alumnado actual. Para ello, reivindica una formación continua de carácter transformador y alerta de que la sobrecarga administrativa está alejando al profesorado de la emoción de aprender.
La especialista cuestiona la percepción de que este tipo de propuestas reduce el tiempo disponible para preparar las clases y afecta a la calidad educativa, al defender que el aprendizaje es incluso más sólido. “Nunca han salido las competencias por debajo de la media”, afirma, en referencia a centros como el Príncipe de Viana, donde conviven decenas de lenguas.
La pedagoga pone el acento en la organización interna de los centros como factor determinante, con equipos directivos que priorizan lo educativo frente a la carga administrativa. Advierte de que los centros que no reflexionan sobre su práctica “están muertos”, porque el día a día acaba por absorber cualquier posibilidad de innovación.
Finalmente, Glòria Jové Monclús define la obra como una llamada a recuperar el entusiasmo por aprender y enseñar, frente a discursos catastrofistas sobre el sistema educativo.