El III Congreso Internacional “Pensar la Educación” ha arrancado este viernes en el Campus de Huesca con una llamada a replantear de forma crítica el impacto de la tecnología en las aulas y a recuperar el debate educativo sobre cuestiones humanas difíciles de medir como “la verdad, el bien, la belleza, el honor o la virtud”. El encuentro, organizado por la Universidad de Zaragoza, reúne durante dos jornadas a 125 especialistas en Ciencias de la Educación y disciplinas afines.
La apertura del congreso, celebrada en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, ha estado presidida por la vicerrectora del Campus de Huesca, Marta Liesa, junto a la alcaldesa de Huesca, Lorena Orduna, la directora del Servicio Provincial de Educación, Mónica Martínez, el decano de la facultad, Javier Zaragoza, y la coordinadora de Formación de Fundación Valentia, Belén Pérez.
El codirector del encuentro, Alejandro Quintas -junto con Marta Puebla-, ha defendido la necesidad de abrir espacios académicos de reflexión más allá de los enfoques puramente estadísticos o técnicos. El profesor ha explicado que el objetivo del congreso pasa por “fomentar el debate, compartir experiencias y debatir iniciativas de investigación” entre especialistas llegados de ciudades como Palermo, Milán, Bolonia, Verona, Florencia u Oporto, además de distintos puntos de España y República Dominicana.
Una de las principales líneas del congreso gira en torno al impacto de la tecnología educativa y de la inteligencia artificial en las aulas. “Nos ha llegado, queramos o no”, ha advertido Alejandro Quintas, que ha defendido la necesidad de analizar sus efectos desde una perspectiva crítica y no únicamente técnica.
En este contexto, ha destacado especialmente la conferencia que ofrecerá la investigadora italiana Alessandra Carenzio, de la Università Cattolica de Milán, centrada en la serie Black Mirror y su relación con la educación postdigital. Según ha explicado, la ponencia pretende reflexionar sobre si algunas de las distopías tecnológicas planteadas por la ficción “ya se están cumpliendo”.
El congreso también dedicará parte de su programación a la autonomía personal y a la diversidad. Quintas ha subrayado la participación de la investigadora de la Universidad de Salamanca Patricia Navas, especializada en discapacidad intelectual y desarrollo, cuya intervención conectará además con el trabajo que realizan entidades como Fundación Valentia en Huesca y Atadi en Teruel.
El encuentro incorpora además debates vinculados a la ética, la filosofía y los límites de los modelos educativos centrados exclusivamente en datos y resultados medibles. Quintas ha defendido la necesidad de recuperar cuestiones como “la verdad, el bien, la belleza, el honor o la virtud”, aspectos que, según ha señalado, suelen quedar desplazados por la velocidad cotidiana y la lógica de la productividad. El codirector del congreso ha apostado además por debatir si la educación debe apoyarse únicamente en evidencias cuantificables o incorporar también dimensiones éticas y cívicas.
Además, se abordarán corrientes de pensamiento como la fenomenología o la hermenéutica, disciplinas que permiten abordar la educación desde perspectivas más humanas y reflexivas.
Quintas también ha advertido de que la educación “va a veces por modas”, tanto en el uso de tecnologías como en determinados modelos pedagógicos. A su juicio, antes de asumir soluciones universales conviene analizar “qué funciona realmente” teniendo en cuenta variables relacionadas con el alumnado, el profesorado o el contexto social y cultural.
El programa reúne tanto estudios científicos como experiencias educativas desarrolladas directamente en las aulas por docentes y especialistas que experimentan con nuevas metodologías, reorganización de espacios y modelos pedagógicos innovadores. Las comunicaciones seleccionadas han pasado previamente por un proceso de revisión científica anónima.
En relación con la inteligencia artificial, Quintas ha alertado de que su uso puede favorecer una especie de “prótesis intelectual” en la que estudiantes y docentes terminen delegando parte de sus procesos cognitivos en la tecnología. “Si nos hace el trabajo, nosotros no aprendemos”, ha resumido el profesor, que considera que la educación atraviesa todavía una fase de transición difícil de prever.
Sobre el debate de las pantallas en las aulas, Quintas ha defendido posiciones alejadas de planteamientos absolutos y ha recordado que la sociedad actual ya es profundamente digital. A su juicio, reducir la discusión a “pantallas sí o pantallas no” simplifica un fenómeno mucho más complejo en una sociedad donde lo digital forma ya parte de la manera en la que niños y jóvenes aprenden, se relacionan y construyen su vida cotidiana.
DE LA INVESTIGACIÓN A LAS AULAS
La vicerrectora del Campus de Huesca, Marta Liesa, ha abierto el turno de discursos institucionales en el acto inaugural, destacando la importancia de crear espacios de encuentro entre investigadores y profesionales capaces de analizar los desafíos actuales del sistema educativo. Liesa ha felicitado a Alejandro Quintas y Marta Puebla por impulsar este congreso y ha subrayado que las jornadas permitirán compartir “experiencias innovadoras” desarrolladas en distintas etapas educativas y ofrecerán al alumnado y al profesorado la oportunidad de conocer propuestas que puedan trasladarse posteriormente a las aulas.
Liesa ha animado a los asistentes a aprovechar el congreso como un espacio de aprendizaje e intercambio académico y ha agradecido el trabajo del comité organizador y científico que ha hecho posible esta tercera edición del encuentro internacional celebrado en el Campus de Huesca.
La vicerrectora también ha puesto en valor la dimensión internacional del congreso y la presencia de investigadores procedentes de distintos países europeos y latinoamericanos, una participación que, a su juicio, convierte al Campus oscense en un punto de referencia para el debate pedagógico y la reflexión sobre el futuro de la educación.
La directora de Formación de Fundación Valentia, Belén Pérez, ha reivindicado una educación centrada en las oportunidades, la inclusión y el respeto a los distintos ritmos de aprendizaje. Pérez ha explicado que varios usuarios del servicio Impulsa de Valentia han participado en la recepción y acreditación de los asistentes al congreso, un programa nacido hace seis años para ofrecer formación sociolaboral a personas con discapacidad intelectual una vez finalizada la etapa educativa reglada.
Asimismo, ha destacado la colaboración que mantiene la Fundación Valentia con la Universidad de Zaragoza en proyectos de gamificación y personalización del aprendizaje mediante tecnología educativa avanzada. Según ha señalado, estas iniciativas buscan mejorar la autonomía y la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual, al tiempo que favorecen metodologías docentes “innovadoras, eficaces e inclusivas”.
Belén Pérez ha utilizado además la metáfora de unas “bombas de semillas” entregadas a los participantes para reflexionar sobre diversidad e inclusión educativa. Inspiradas en una técnica agrícola japonesa, estas pequeñas cápsulas contienen distinta simiente que crece junta respetando sus propios tiempos. “La diversidad no solo existe, sino que se convierte en una riqueza”, ha afirmado.
La responsable de Formación ha defendido que “educar no es uniformar, sino crear las condiciones para que cada persona pueda desarrollarse plenamente” y ha insistido en que hablar de diversidad “no es hablar de dificultad, sino de oportunidad”. En este sentido, ha reivindicado una enseñanza basada en “el respeto y la confianza”, capaz de generar oportunidades reales de crecimiento personal y colectivo.
La directora provincial de Educación, Mónica Martínez, ha defendido la necesidad de convertir la preocupación existente en torno al sistema educativo en propuestas y soluciones concretas. Martínez ha señalado que el encuentro reúne “conocimiento, experiencia y ganas de mejorar la educación” a través de investigadores y profesionales llegados de distintos países.
La responsable educativa ha destacado especialmente el valor práctico del congreso y de las más de cien comunicaciones presentadas, centradas en todas las etapas formativas. A su juicio, el encuentro no debe servir únicamente para analizar dificultades, sino para compartir “experiencias que funcionan” y propuestas nacidas tanto de las aulas como de la investigación educativa.
Mónica Martínez también ha subrayado la relevancia de abordar cuestiones como la tecnología educativa o la atención a personas con necesidades educativas desde “el conocimiento y la sensibilidad”, y ha reiterado el apoyo del Gobierno de Aragón a iniciativas vinculadas con la innovación pedagógica y la mejora docente. Además, ha reivindicado el papel de Huesca como espacio de referencia para el pensamiento educativo y universitario.
El decano de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Javier Zaragoza, ha defendido la necesidad de “repensar” los sistemas educativos en un contexto marcado por la incertidumbre social y tecnológica. En su intervención, ha señalado que la educación “no puede darse por supuesta” y debe ser “constantemente interrogada, revisada y reconstruida” para responder a los desafíos contemporáneos.
Zaragoza ha vinculado esta reflexión con la iniciativa de la Unesco sobre los “Futuros de la educación” y ha advertido de que la enseñanza atraviesa actualmente “una encrucijada”. A su juicio, el debate educativo debe ir más allá de los modelos tradicionales para cuestionar aspectos como el papel del conocimiento, la función del profesorado, la equidad o el verdadero significado de la innovación educativa.
El decano también ha alertado del riesgo de convertirse en “cautivos de lo inmediato” en una sociedad dominada por el ruido constante y la falta de reflexión profunda. En este sentido, ha reivindicado el congreso como un espacio para “dialogar, constatar evidencias, compartir experiencias” y formular nuevas preguntas capaces de contribuir a construir sistemas educativos “más humanos y más justos”.
La alcaldesa de Huesca, Lorena Orduna, ha defendido la importancia de convertir la ciudad durante estos días en un espacio internacional de reflexión sobre educación, tecnología y transformación social. La regidora ha subrayado que el congreso llega en un momento marcado por “profundos cambios sociales, tecnológicos y culturales” que afectan especialmente a la forma en la que se relacionan los jóvenes y a los nuevos modelos de convivencia.
Orduna ha señalado que educar “no es únicamente transmitir conocimientos”, sino preparar a la sociedad para el futuro y formar ciudadanos “críticos y responsables”. En este sentido, ha reivindicado el papel de la educación como herramienta para construir comunidades “más justas, inclusivas y cohesionadas”, además de afrontar cuestiones vinculadas a la salud mental, el bienestar emocional y la enseñanza en valores.
La alcaldesa también ha reflexionado sobre el impacto de la inteligencia artificial y de las redes sociales en la vida cotidiana y ha advertido de que el reto pasa por utilizar estas herramientas “para mejorar y no para empeorar como humanidad”. A su juicio, encuentros como el Congreso “Pensar la Educación” resultan esenciales para debatir cómo formar personas capaces de utilizar la tecnología “sin perder la humanidad ni el sentido crítico”.