La relación entre la investigación educativa, los criterios académicos de productividad y la necesidad de desarrollar estudios más comprometidos con la realidad de las aulas ha centrado este viernes una de las mesas redondas del III Congreso Internacional “Pensar la Educación”, que se celebra en Huesca. El debate, organizado dentro de la programación del encuentro impulsado por la Universidad de Zaragoza, ha reunido a Emiliano Macinai, de la Universidad de Florencia, y a las profesoras de la Universidad de Zaragoza Cristina Moreno y Eva Jiménez.
La mesa ha girado en torno a una pregunta central: si la búsqueda de eficacia y rendimiento académico puede convivir con una perspectiva más social, ética y cívica dentro de la investigación educativa. A partir de ese planteamiento, los participantes han reflexionado sobre el actual contexto universitario y sobre cómo los sistemas de evaluación académica condicionan en muchas ocasiones el tipo de estudios que se desarrollan.
La profesora Cristina Moreno ha explicado a este periódico que gran parte de la investigación universitaria se encuentra actualmente marcada por indicadores vinculados a publicaciones, rankings o índices de impacto, factores que, según ha señalado, terminan favoreciendo investigaciones más rápidas y cuantificables frente a procesos más largos o de carácter cualitativo.
Según ha señalado, este modelo penaliza especialmente los estudios ligados a problemáticas sociales complejas o a experiencias vinculadas al día a día de los centros educativos. “Muchas veces vamos a investigar sobre un fenómeno, pero tenemos que pensar también con quién investigamos”, ha explicado durante una mesa en la que los participantes han reivindicado enfoques más colaborativos, abiertos y construidos junto a docentes y comunidades escolares.
Durante la mesa redonda, los participantes han recuperado además referencias pedagógicas vinculadas a autores como Paulo Freire, especialmente en relación con los procesos de concienciación, el papel activo del profesorado y la necesidad de construir relaciones menos jerárquicas dentro de la investigación educativa.
La profesora de la Universidad de Zaragoza ha señalado también que uno de los retos actuales pasa por reducir la distancia existente entre la universidad y las escuelas. En este sentido, ha surgido durante el coloquio una reflexión sobre por qué muchos docentes perciben que la investigación universitaria se encuentra alejada de los problemas reales que afrontan los centros educativos.
Moreno ha defendido la importancia de volver a enfoques más cercanos al denominado fenómeno educativo “micro”, centrados en analizar qué sucede dentro de cada aula, cómo trabajan los docentes o qué necesidades concretas presentan los estudiantes en contextos específicos.
La investigadora ha insistido además en que las grandes transformaciones educativas requieren procesos largos y sostenidos en el tiempo. A su juicio, la academia debería reconocer investigaciones más profundas y comprometidas socialmente, aunque sus resultados no sean inmediatos ni fácilmente cuantificables.
“Las transformaciones son lentas, requieren tiempo”, ha remarcado Cristina Moreno, que ha defendido una investigación educativa capaz de generar cambios sustantivos desde el trabajo continuado con personas, centros educativos y comunidades escolares.
La mesa redonda se ha desarrollado sin conclusiones cerradas y con la voluntad de abrir nuevas preguntas sobre el futuro de la investigación educativa, la formación docente y el papel social de la universidad dentro de los procesos de transformación educativa.