La vuelta al cole en la provincia de Huesca ha comenzado con la convocatoria de 26.100 alumnos y alrededor de 3.500 docentes en una jornada marcada por un fuerte contraste de emociones. Mientras que muchos niños afrontaban el día con ilusión por jugar, escuchar canciones y reencontrarse con sus amigos, otros han vivido el inicio con los habituales nervios, lloros por la adaptación y progenitores consolándolos desde las vallas del patio escolar.
En el marco de la inauguración oficial, el director provincial de educación, Carlos Oliván, ha reivindicado el firme compromiso de la administración con la escuela rural en 115 localidades distintas y la compleja gestión de las 270 rutas de transporte escolar, asegurando que se "dejarán la piel" para garantizar el correcto funcionamiento del curso.
Sin embargo, este regreso a las aulas también ha estado acompañado de diversas tensiones y protestas. A las puertas del instituto de inauguración, delegados del sindicato CGT han pitado y silbaron al director provincial para denunciar lo que consideran una falta de recursos materiales, personales y de mantenimiento en la escuela pública frente a los planes de concertación del bachillerato, y han exigido además la dimisión del inspector jefe de educación tras proponerse una sanción de 10 meses sin empleo y sueldo a un delegado sindical.
El IES Lucas Mallada ha sido el escenario elegido para la inauguración oficial del curso por su condición de centro representativo de la diversidad educativa de la provincia, tanto por los niveles que imparte como por los proyectos y programas que desarrolla. Han acompañado a Carlos Oliván, el director del centro educativo, Eduardo Marsó, y el concejal de Infancia y Juventud, Guillermo Gómez.
El nuevo curso arranca así con Infantil, Primaria y Secundaria en las aulas desde este martes, mientras que el alumnado de Bachillerato se incorporará al día siguiente y el de Formación Profesional lo hará el jueves. De los estudiantes que han comenzado hoy las clases, 5.000 corresponden a Educación Infantil, 12.000 a Primaria y 9.000 a Secundaria.
En el colegio Sancho Ramírez, Valentina afrontaba con ilusión su entrada en tercero de Infantil. La pequeña tiene claro qué es lo que más le gusta de volver a clase: "Hay muchos juegos en el colegio", y también esperaba con ganas reencontrarse con Isra, Lola, Emma, Cofía, Jimena y Hugo, y otros compañeros de juegos, y volver a ver a su profesora, especialmente porque, según explicaba, le gusta que les ponga canciones.
Su madre, Margarita Ramírez, tiene otra hija, Irene, que comenzaba primero de Infantil en el mismo centro, pero en otro turno. Cuenta que la vuelta se les ha hecho algo difícil porque todavía mantienen "el horario estival" y el calor invita a prolongar el verano, aunque las niñas también estaban deseando regresar para reencontrarse con sus amigos y su profesora. En su caso, además, valora que el comienzo de curso resulte "bastante económico, dentro de lo que cabe", al trabajar el colegio con fichas.
ESCUELAS RURALES Y RUTAS ESCOLARES
Uno de los ejes de la intervención de Oliván, que ha atendido a los medios de comunicación, ha sido la escuela rural, cuya continuidad considera una prioridad para garantizar la prestación educativa en un territorio marcado por la dispersión geográfica. La red provincial mantiene centros abiertos en 115 localidades, incluso en aquellos núcleos donde el número de escolares es reducido, ha señalado.
En este curso funcionan 21 aulas con menos de diez alumnos y otras tres con menos de cinco. La única que finalmente no ha abierto es la de Estada, ha indicado, donde únicamente estaban matriculados dos estudiantes y no se alcanza el mínimo de tres establecido para mantenerla operativa. En cambio, otras aulas con una matrícula igualmente reducida, como la de Huerto, sí continúan abiertas al superar ese umbral.
La dispersión territorial también convierte el transporte escolar en uno de los servicios de mayor complejidad de la provincia. Las rutas activas desplazan cada jornada a unos 3.400 estudiantes, aproximadamente uno de cada diez alumnos oscenses. De las 270 rutas existentes, 26 se articulan mediante reserva de plaza en transporte regular.
La gestión se reparte entre la Dirección Provincial de Educación y las comarcas pirenaicas del Alto Gállego, Jacetania, Sobrarbe y Ribagorza, que asumen parte del servicio mediante convenios. Oliván ha destacado que Huesca concentra el 41% de las rutas escolares de Aragón, pese a representar únicamente el 17% del alumnado de la comunidad.
Sobre la reclamación planteada por dos familias del Sobrarbe que actualmente no disponen de transporte escolar para acudir al instituto de Aínsa, el director provincial ha explicado que el servicio alcanza todas las localidades donde resulta materialmente posible. Cuando determinadas bifurcaciones impiden el acceso de los vehículos, se solicita a las familias que se desplacen hasta el punto más próximo de la ruta.
No obstante, ha señalado que el caso concreto será estudiado junto a la Comarca de Sobrarbe para comprobar si existe alguna alternativa viable. Si finalmente no pudiera incorporarse al servicio ordinario, ha apuntado que se recurriría a las ayudas individuales destinadas a este servicio.
LOS CENTROS
El acondicionamiento de los centros constituye otro de los capítulos abordados con motivo del inicio del curso. La planificación contempla 10 actuaciones ya concluidas, 19 en ejecución y otras 11 previstas, dentro de un programa que presta especial atención a las condiciones de los edificios educativos.
Entre las prioridades figuran las reformas de cubiertas, especialmente necesarias en las zonas de clima más frío, como Aínsa, Sabiñánigo, Jaca y Ontinena, con el objetivo de mejorar el confort térmico de las instalaciones.
En Huesca capital, el colegio Pío XII ha comenzado las clases con normalidad después de completar los trabajos de refuerzo estructural de las vigas que presentaban problemas. El centro dispone nuevamente de todos sus espacios y ha recuperado también el servicio de comedor.
A ello se suman las obras que continúan en los colegios Alcoraz y Pedro J. Rubio, mientras que el CEIP Monzón 3 ha puesto en funcionamiento su nueva cocina in situ.
LAS PLANTILLAS
En materia de personal, Oliván ha asegurado que la plantilla docente está cubierta para el comienzo de las clases. Dos tercios de los profesores son funcionarios de carrera y el resto corresponde a personal interino.
Los llamamientos para cubrir vacantes, ha comentado, comenzaron con antelación con el propósito de que los centros dispusieran de sus equipos al inicio de la actividad lectiva. Las plazas que puedan quedar pendientes obedecen, según ha explicado, a situaciones sobrevenidas, como renuncias o bajas, que se resuelven mediante nuevos llamamientos.
En cuanto a la educación especial, la administración atiende actualmente a 126 alumnos. Las incorporaciones pendientes de técnicos de educación especial responden exclusivamente a ajustes derivados de personas que han renunciado a las plazas obtenidas en los procesos de adjudicación.
El director provincial ha agradecido la colaboración de la comunidad educativa, los ayuntamientos y las comarcas para afrontar un comienzo de curso que ha definido como complejo. En este contexto, ha reafirmado el compromiso de la administración con la atención a los escolares y ha asegurado que se van a "dejar la piel" y a "poner toda la carne en el asador" para que el curso se desarrolle con normalidad.
LA RECLAMACIÓN DE SARIÑENA
Entre las situaciones particulares que han marcado este inicio de curso figura la reivindicación de las familias de Sariñena, que han solicitado una tercera vía para cuarto de Primaria en el colegio La Laguna. Oliván ha defendido que los criterios para establecer los desdobles son comunes a todos los centros de Aragón y ha descartado que puedan negociarse de manera individual.
El límite se sitúa en 24 escolares para Infantil y 26 para Primaria. En el caso concreto de cuarto de Primaria de Sariñena hay actualmente 49 alumnos, por lo que no se alcanza el número necesario para crear una tercera clase. Si la matrícula llegara a 52 estudiantes, se procedería al desdoble.
ATENCIÓN SANITARIA
Respecto a la reclamación relacionada con la atención de enfermería para un alumno con necesidades específicas, el director provincial ha precisado que no todos los centros educativos disponen de un profesional de enfermería propio.
En estos casos, la atención se articula en coordinación con el Servicio Aragonés de Salud, de modo que son los profesionales de los centros sanitarios de referencia quienes se desplazan a los colegios para realizar las curas o tratamientos que requieren determinados estudiantes.
Oliván ha lamentado, además, que en ocasiones la administración tenga conocimiento de estas situaciones a través de protestas públicas antes que mediante una solicitud formal, lo que dificulta el análisis técnico previo de cada caso y la búsqueda de la respuesta más adecuada.
EXIGENCIAS DE CGT
El sindicato CGT ha exigido este martes la dimisión del inspector jefe de Educación de Huesca y una investigación neutral sobre la propuesta de sanción de diez meses de suspensión de empleo y sueldo contra uno de sus delegados, al considerar que el expediente vulnera el derecho a la libertad sindical. Los representantes sindicales Irati Zenotz y Raúl Ramón han denunciado además una gestión educativa que, a su juicio, acumula anomalías y un número de amonestaciones a docentes "considerablemente mayor" que en el resto de Aragón.
El director provincial, por suparte, ha defendido la actuación de la Inspección Educativa y ha desvinculado la condición sindical del docente de la propuesta de sanción, al considerarla un "hecho accesorio". Oliván ha explicado que la Inspección no sanciona, sino que detecta posibles anomalías e inicia los procedimientos, cuya instrucción y eventual resolución corresponden a la Dirección Provincial. El responsable educativo ha evitado pronunciarse sobre el expediente concreto por respeto a la privacidad y la protección de datos y ha señalado que todavía no había recibido formalmente el expediente de instrucción, por lo que no podía anticipar cuál será la resolución definitiva.
Al margen del expediente disciplinario, CGT ha planteado un amplio paquete de reivindicaciones relacionadas con el funcionamiento de la enseñanza pública en la provincia. El sindicato ha rechazado que se destinen fondos públicos a la concertación del Bachillerato, una medida en la que el Gobierno de Aragón va a insistir, según ha indicado la consejera de Educación, Carmen Susín, y ha reclamado que esos recursos se empleen para atender las necesidades de los centros públicos.
La organización sindical también ha exigido más personal y recursos materiales, además de una intervención urgente en las deficiencias estructurales que presentan numerosos edificios educativos. A su juicio, estas carencias dificultan que los docentes puedan concentrar su labor en la enseñanza y afectan a las condiciones en las que se desarrolla la actividad lectiva.
Otro de los frentes señalados es la atención a la diversidad, para la que reclaman un refuerzo de los recursos de apoyo que permita responder adecuadamente a las necesidades del conjunto del alumnado. CGT considera que los centros precisan más medios humanos para garantizar una atención educativa suficiente y especializada.
El sindicato ha reclamado asimismo el cumplimiento efectivo del acuerdo de las 23 horas lectivas para los maestros y ha pedido que se concrete su aplicación durante este curso. Según han denunciado, tienen constancia de centros donde se pretende contabilizar las horas de recreo para alcanzar ese cómputo, una práctica que consideran contraria al acuerdo alcanzado.
En cuanto a las actividades extraescolares, CGT ha calificado de "totalmente insuficiente" la nueva normativa por entender que no ofrece la seguridad jurídica necesaria y puede dejar a los trabajadores en una situación de indefensión. Frente a ello, propone protocolos de actuación claros para las distintas situaciones que puedan surgir y una reducción considerable de las ratios de alumnos por aula.